Me dispongo a realizar mi último post de la asignatura que consiste en reflexionar acerca de los contenidos trabajados.
TEMA 1. LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL.
El lenguaje es el medio por el cual se nos permite la comunicación con el resto de las personas. Además, un buen desarrollo del lenguaje nos permite expresar nuestros sentimientos lo que es muy importante para el ser humano. Un claro ejemplo de esta necesidad es que los niños que no saben expresarse de manera oral, se frustran al no ser entendidos por los demás. “Y es que ese enseñar a hablar viene implicando una nueva forma de plantear la educación lingüística y de entender el propio término "hablar", en consonancia con las nuevas perspectivas que contemplan el plano de la oralidad como marco esencial de actuación didáctica, al tiempo que exige una transformación de los modelos que hasta el momento se venían tomando como referencia” (Cabrera, 2005) .
En los colegios a veces nos olvidamos de trabajar algo tan fundamental como esto y como maestros de Educación Primaria creo que deberíamos introducir actividades motivadoras que fomenten una buena comunicación entre nuestros alumnos. La actividad trabajada en esta asignatura fue el debate y este es un ejemplo muy bueno para trabajar la comunicación oral con nuestros alumnos. Necesitan aprender a dialogar y a debatir para poder entender al otro y hacerse entender a ellos mismos.
Queda claro que no podemos decir que queremos alumnos que sepan hablar con respeto y educación cuando les estamos prohibiendo hablar en clase. ¿Por qué es el maestro el que tiene que explicar la lección? ¿A caso ellos no son capaces de contarnos aquello que pueden investigar a través de su experiencia o de la lectura? Ojalá algún día esto cambie del todo, ya que se ha avanzado, pero todavía queda mucho por mejorar.
TEMA 2. LA COMUNICACIÓN ESCRITA. LA LECTURA.
La lectura es una fuente de información a través de la cuál conocemos el mundo que nos rodea. Por ello debemos motivar a nuestros alumnos en la lectura desde que son pequeños. “No podemos olvidar que la lectura supone una actividad esencial en el desarrollo pleno de cualquier estudiante, pero que no siempre resulta gratificante cuando se enmarca en el proceso escolar habitual” (Álvarez, C., & Ramos, C. P. G. F., 2011).
Pero junto a ello, nos encontramos con una cuestión muy controvertida. ¿Cuándo aprenden los niños a leer? No seré yo quién conteste de manera certera a esta pregunta puesto que considero que es función de otros, pero de lo que sí estoy segura es de que cada niño tiene su ritmo de aprendizaje y debemos respetarlo. Junto a ello, me parece fundamental considerar la lectura como un medio de disfrute. No podemos hacer de la lectura una obligación puesto que, además, nuestros alumnos ya se enfrentan a demasiadas obligaciones en su día a día. Si desde pequeños les contamos cuentos y disfrutan de ellos, podremos animar a que de mayores quieran contarlos ellos. No podemos pedirles más de lo que ellos son capaces de hacer ya que puede ser un nivel de frustración muy elevado.
La actividad que se planteó en este tema es interesante para trabajar la comprensión de nuestros alumnos, como parte relevante en el proceso lector. No parece especialmente entretenido de realizar, pero lo que sí que tengo claro es que es importante dotar a nuestros alumnos de textos que les interesen y despierten su atención. Lo mejor es que sean ellos los que elijan los temas de las lecturas, que les demos esas opciones de libertad que se agradecen en la educación.
TEMA 3. LA COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA.
La escritura es otro tipo de comunicación muy importante que permite al ser humano estar en contacto con la sociedad.
Junto a la lectura tratada en el punto anterior, hablo también de la escritura llevada a la práctica. ¿Qué es eso de obligar a nuestros niños a escribir en una pauta veinte veces lo mismo? “Desde su surgimiento, la educación preescolar estuvo dirigida a entrenar a los niños y las niñas, de una manera casi compulsiva, en la adquisición de la lectura y escritura durante largas horas. Se conocía poco respecto al desarrollo y a las diferencias individuales de niños y niñas. Como consecuencia de ello, se enseñaba a todos por igual desde que ingresaban a la educación preescolar” (Flores & Martín, 2006). Esto no es un aprendizaje significativo para el niño y menos resulta una motivación. ¿Por qué no les pedimos que escriban, por ejemplo, una carta a su mejor amigo? Esto sería más llamativo para el niño y pondría ganas e ilusión en hacerlo.
La actividad que se planteó en este tema fue una propuesta para la mejora de la escritura y lo que más me gustaría recalcar es la importancia de las estrategias de motivación para el alumno. Somos los maestros los que tenemos la tarea, apasionante, de inventarnos miles de formas de proporcionar actividades que atraigan a nuestros niños a escribir con libertad. Desde mi punto de vista, el juego es una buena estrategia para motivarles y asegurarnos su interés por la escritura.
TEMA 4. EL SISTEMA DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA.
La gramática es importante en la didáctica de la lengua y los niños tienen que conocerla. En este tema hemos podido reflexionar acerca de el aprendizaje memorístico de las normas o reglas, como una herramienta poco productiva. Los niños cometen muchos errores al escribir, se equivocan y ahí está su aprendizaje. “Los contenidos de la ortografía y los métodos empleados en su enseñanza son, en buena parte, responsables del fracaso ortográfico generalizado que afecta a un elevadísimo número de escolares de los distintos niveles educativos, los cuales escriben con una ortografía cada vez más deficiente” (Teruel, 1993). Esto quiere decir que, en la escritura hay unas normas que debemos presentarles en relación con la práctica y asegurándonos de que son capaces de entenderlas. Si nos preocupamos por hacer que las entiendan después de mucha práctica, las aprenderán sin tener que memorizarse recuadros infinitos de los cuáles nadie nos acordamos.
La actividad realizada me ha ayudado a interiorizar diferentes formas de trabajar la ortografía. Es importante no hacer dictados solamente y corregirlos, hay muchas más maneras innovadoras con las que los niños aprenden las normas de la lengua.
TEMA 5. EL SISTEMA DE ELA LENGUA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS.
Este bloque me ha ayudad a entender la relación que existe entre la morfología y la sintaxis. “La morfología de la lengua abarca dos grandes campos, las relaciones entre las unidades mínimas de la palabra (morfemas, lexemas, monemas...) y la teoría de las categorías léxicas (adjetivo, verbo, nombre...)” (Viñas, 2016). “La sintaxis se ocupa del estudio de las relaciones entre las palabras que forman una oración. Los términos que conforman la oración se estructuran de acuerdo a unas reglas que atañen al orden, a las conexiones explicitas e implícitas, a la selección que algunas palabras ejercen sobre otra u otras. Estas relaciones asignan a la oración una estructura interna” (Viñas, 2016). Ambas son muy importantes para los niños de Educación Primaria y existen muchas formas de trabajarlas.
La actividad realizada en este tema tiene que ver con los recursos tecnológicos que nos ofrece internet a la hora de aprender sobre la lengua. Esta me ha sido muy útil ya que no suelo utilizar la tecnología y he visto que puede ayudar a los alumnos, de manera individual a conocer la morfología y la sintaxis.
CONCLUSIÓN
Ha sido una asignatura muy útil para mi futuro como maestra de Educación Primaria y prometo aplicar todo lo aprendido en el aula en un futuro. La lengua es muy importante para trabajar con nuestros alumnos ya que es necesaria para toda su vida. He recibido mucho material para trabajar por parte del profesor y a la vez, he podido llevar la teoría a la práctica de forma personalizada.
BIBLIOGRAFÍA
- Álvarez, C., & Ramos, C. P. G. F. (2011). La animación a la lectura en la Educación Primaria: una innovación posible. Abareque: Revista digital de bibliotecas escolares de la Consejería de Educación del Principado de Asturias, 3, 1-13.
- Flores, C. A., & Martín, M. (2006). El aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Inicial. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 7(1), 69-79.
- Quiles Cabrera, M. D. C. (2005). El discurso oral en las aulas de educación primaria.
- Teruel, F. C. (1993). La ortografía y su didáctica en la educación primaria. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (18), 93-100.
- Viñas Navarro, M. (2016). Didáctica de sintaxis y morfología.
